전문가의 의심 에도 불구하고 AI 학습하는 학교들이 세계적으로 늘고 있다. 

AI가 주입된 앱은 전 세계 학교에 판매되고 있으며, 전문가들은 심각한 의구심을 제기하고 있음에도 불구하고 정부는 이 기술을 서둘러 수용하고 있다.

Ed Tech로 알려진 부문은 Covid 전염병 기간 동안 감염 확산을 막기 위해 학교가 문을 닫고 수백만 명의 어린이가 집에서 화면 앞에서 학습해야 하면서 폭발적으로 성장했다. 학교가 다시 문을 연 후 수요가 줄어들자 에듀테크 스타트업은 제품과 마케팅에 AI를 추가하여 투자를 회수하려고 했다.

마이크로소프트(Microsoft), 메타(Meta), 오픈AI(OpenAI)와 같은 거대 기술 기업들도 AI 제품을 학교에 홍보하거나 스타트업과 파트너십을 맺으며 기회를 엿보고 있다. 많은 교육부가 AI 앱 배포 계획을 발표했지만 반대 목소리도 적지 않다.

유엔 산하 교육기구인 유네스코(UNESCO)는 지난해 코로나 기간 동안 온라인 학습의 기록을 삭제하면서 기술 솔루션의 급속한 출시는 불평등을 심화시키고 학습 결과를 악화시킨 "비극"이라고 밝혔다.

유네스코의 마노스 안토니니스(Manos Antoninis)는 AFP에 AI가 교육에 어느 정도 유용할 수 있지만 지금은 "해결하는 것보다 더 많은 문제를 일으키고 있는 것 같다"고 말했다. 그는 기업들이 데이터를 상업적 목적으로 사용하고, 편향된 알고리즘을 배포하며, 전반적으로 교육적 성과보다는 수익에 더 관심이 있다는 우려를 언급했다. 그는 "불행한 것은 교육이 미래의 소비자에게 접근하기 위한 트로이 목마로 사용되어 왔다는 것"이라고 말했다.

- '부담을 덜어라' -

2021년 팬데믹 붐 동안 벤처 캐피털리스트들은 Ed Tech에 170억 달러 이상을 쏟아부었습니다. 그러나 올해는 30억 달러로 떨어졌는데, 이는 지난해와 거의 같다고 애널리스트 피치북은 밝혔다.

그러나 노스캐롤라이나에서 한국에 이르기까지, 교육 당국이 교사들에게 생성형 AI를 사용하도록 장려하고 있는 상황은 상황이 다르다. 영국은 이미 스팍스 매스(Sparx Maths)라는 숙제 앱을 출시했는데, 이 앱은 알고리즘을 사용해 아이들의 학습을 맞춤화한다.

최근에는 수업 계획, 채점 및 평가를 지원함으로써 열심히 일하는 교사들의 "부담을 덜어주려고" AI 프로그램에 수백만 달러를 추가로 지출한다고 발표했다. 유럽 연합은 여러 학습 앱을 지원하며 여러 EU 국가에서 이를 실험했다.

중국은 교실에서 AI를 크게 활용하고 있으며, 교육을 디지털화하기 위한 국가 전략을 가지고 있으며, 그 중심에는 도구 및 온라인 과정의 국가 교육 플랫폼이 있다. 그러나 현장의 현실은 종종 정리가 안되고 있다.

인도는 팬데믹 기간 동안 이 분야에서 가장 활발한 스타트업 중 하나를 자랑했으며, 한때 세계에서 가장 가치 있는 에드테크 스타트업이었던 BYJU's라는 회사가 있었다. 그러나 지난달 뉴델리의 학교들이 스모그로 인해 강제로 문을 닫았을 때, 도움을 줄 수 있는 화려한 앱은 없었다.

29세의 교사 반다나 판데이(Vandana Pandey)는 AFP에 "학생들이 온라인 수업을 듣는 것은 현실적으로 불가능하다"며 많은 학생들이 집에 스마트폰이나 인터넷 연결이 없다고 말했다.

BYJU's는 금융 부정 행위 혐의에 직면해 왔으며 최근 법원 청문회에서 가까스로 파산을 피했다.

부유한 나라들에서는 AI의 등장이 미지근한 반응을 얻고 있다. 퓨 리서치 센터(Pew Research Center)가 지난 5월 실시한 설문조사에서 미국 중등학교 교사 중 6%만이 교육에 AI를 사용하는 것이 득보다 실이 더 많을 것이라고 생각했다.

프랑스는 올해 초 중등학교에 MIA라는 AI 기반 숙제 앱을 출시하겠다고 발표했지만, 정치적 위기가 닥치자 조용히 프로젝트를 중단했다. 많은 영국 부모들도 스팍스 수학에 관심이 없습니다. "그것을 좋아하는 아이는 단 한 명도 없다"고 인기 있는 맘스넷 포럼의 한 사용자가 말했다. 또 다른 부모는 이 앱이 "주제에 대한 즐거움을 망친다"고 말했고, 다른 부모들은 자녀가 이 앱을 "싫어한다"고 말했다.

- '고립에 가깝다' -

개별 앱에 대한 불만 외에도 교육자들은 이러한 기업 중 다수가 올바른 목표를 목표로 하고 있는지 의심한다.

거의 모든 에듀테크 제품은 교육을 "개인화"할 것을 약속하며, 종종 AI를 배포하여 아동의 작업을 모니터링하고 아동의 필요에 맞게 작업 계획을 조정한다. 영국에서 베이징에 이르기까지 관리들은 이 목표를 높이 평가했다.

그러나 안토니니스는 개인화를 둘러싼 미사여구는 "많은 학습이 실제로는 사회적이며, 아이들은 서로의 상호 작용을 통해 배운다는 사실을 잊게 만들 위험이 있다"고 말했다. 전직 교사이자 현재 교육에서 생성형 AI를 주로 연구하는 컨설턴트로 일하고 있는 레온 퍼즈(Leon Furze)도 개인화에 대해 경계했다.

그는 AFP와의 인터뷰에서 "AI는 개인화된 학습에 대한 해결책으로 선전되고 있지만, 나는 AI가 매우 특정한 종류의 '개인적'인 것이라며 고립에 더 가깝다고 생각한다"고 말했다. 안토니니스와 푸르제는 모두 기술이 만병통치약이 아니라 일부 제한된 상황에서 도움을 줄 수 있는 도구라고 경고했다.

힘든 일은 언제나 그랬듯이 인간이 할 일이었다. "기술 솔루션으로는 교사와 학생이 직면하고 있는 더 큰 사회 경제적, 문화적, 정치적 문제를 해결하지 못할 것입니다." (Energy Daily)